سارعت وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، للتعليق على نتائج البرنامج الدولي لتقييم التلاميذ” بيزا ” (PISA)، الذي سجل تراجعا كبيرا في مستوى تلاميذ المغرب البالغين من العمر 15 سنة في مجالات الرياضيات، والثقافة العلمية، والفهم القرائي، ما جعلهم يحتلون المرتبة 83 من أصل 91 دولة، بعد أن كانت الوعود الحكومية السابقة تتحدث عن تقدم منتظر.
وقد شكلت نتائج هذا التقييم، مدخلا لتوجيه انتقادات شديدة لمدارس الريادة خلال الساعات الماضية، وذلك في سياق سجالات تبادل التهم بين الأحزاب قبيل الاستحقاقات الانتخابية المنتظرة، قبل أن تسارع الوزارة للرد وبسط تحليلها لهذه النتائج، حيث أكدت أن العينة التي تم اختيارها من المغرب لاجتياز هذا التقييم، شملت تلاميذ المؤسسات التعليمية العمومية بسلك الثانوي الإعدادي، التي لم تكن منخرطة في مشروع «مؤسسات الريادة» ، والتي تابع تلامذتها مسارهم الدراسي في إطار المنظومة التعليمية السابقة.
حدود النموذج السابق
وخلصت الوزارة إلى كون النتائج المسجلة في دورة 2025 تعكس أساساً مستوى التعلمات والكفايات التي راكمها هؤلاء التلاميذ في إطار النموذج التربوي السابق، مؤكدة أنه لا يمكن لتقرير “بيزا” أن يعتبر تقييماً لنتائج النموذج التربوي الجاري تنزيله في إطار خارطة الطريق 2022-2026.
لكن بالمقابل، أكدت الوزارة أن ما ورد نتائج يعكس حدود النموذج السابق، ويؤكد أولوية الإصلاح التربوي الحالي الذي يستهدف التحكم في التعلمات الأساس منذ سلك التعليم الابتدائي التي لا تزال دون المستوى المنشود، وأن الصعوبات التي تظهر في سن 15 عاماً ليست وليدة المرحلة الإعدادية وحدها، بل هي نتيجة تراكم تعثرات في التعلمات تبدأ منذ السنوات الأولى من سلك التعليم الابتدائي وتنتقل مع التلميذ من مستوى دراسي إلى آخر.
و أضافت الوزارة أن نتائج “بيزا” أبرزت بشكل خاص، مركزية سلك التعليم الابتدائي في أي مسار لإصلاح المدرسة. فمستوى التلميذ في سن 15 عاماً يرتبط إلى حد كبير بمدى تمكنه، منذ السنوات الأولى من تمدرسه، من الكفايات الأساس، وفي مقدمتها القراءة والرياضيات.
وهو ما يفسر الاختيار الاستراتيجي للإصلاح الحالي، الذي انطلق من سلك التعليم الابتدائي ووضع تحسين التعلمات الأساس في صلب نموذج مؤسسات الريادة، بهدف تشخيص التعثرات ومعالجتها في وقت مبكر والحيلولة دون تراكمها وانتقالها مع التلميذ من مستوى دراسي إلى آخر.
تعزيز آليات الدعم
ودافعت الوزارة عن تعميم نموذج “مؤسسات الريادة” في السلكين الابتدائي والإعدادي، والاستمرار في تعزيز آليات الدعم والمعالجة التربوية، وملاءمة المضامين البيداغوجية، وتوفير تكوينـات ميدانية متخصصة وموارد ديداكتيكية ورقمية حديثة، إلى جانب تعزيز التأطير والمواكبة التربوية وتحسين بيئة التعلم.
وأوضحت الوزارة في ردها، أن قياس الأثر الفعلي والكامل لنموذج مؤسسات الريادة على موقع المغرب في تقييم PISA يقتضي انتظار وصول التلاميذ الذين استفادوا فعلياً من هذا النموذج خلال مسارهم الدراسي إلى سن المشاركة في هذا التقييم، وهو 15 سنة.
واعتبرت الوزارة أن النتائج تكشف عن توجه دولي عام نحو تراجع المعدلات المسجلة مقارنة بدورة 2022. وفي هذا الإطار، انخفض معدل بلدان منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية بـ 9 نقاط، حيث تراجع في الرياضيات من 472 إلى 463 نقطة، وبـ 15 نقطة في القراءة، إذ تراجع من 476 إلى 461 نقطة، فيما بلغ التراجع في العلوم 3 نقاط، من 485 إلى 482 نقطة، بما يعكس تحديات مشتركة تواجه عدداً من الأنظمة التربوية عبر العالم.
سياق دولي متراجع
على المستوى الوطني، سجل التلميذات والتلاميذ المغاربة البالغون من العمر 15 عاماً معدلات بلغت 358 نقطة في العلوم، و355 نقطة في الرياضيات، و321 نقطة في الفهم القرائي.
ويُعد مجال العلوم المجال الرئيسي في هذه الدورة، حيث حقق فيه التلاميذ المغاربة أفضل أداء مقارنة بباقي المجالات، خاصة في مكون تقييم أساليب البحث العلمي بـ 369 نقطة، ومكوني تقييم المعلومات العلمية والعلوم البيئية بـ 357 نقطة لكل منهما. كما سجل مكونا النمذجة والبرمجة 374 نقطة و369 نقطة على التوالي.
بمقارنة نتائج المغرب مع دورة 2022، سجل المعدل الوطني تراجعاً بلغ 10 نقاط في الرياضيات من 365 إلى 355 نقطة، و18 نقطة في الفهم القرائي، من 339 إلى 321 نقطة، و7 نقاط في العلوم، من 365 إلى 358 نقطة.
